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        漢語國際教育專業本科論文寫作問題與案例講解
        發布時間:2020-01-03

          摘    要: 以漢語國際教育專業為例,從主標題、摘要、目錄、文獻選取、文獻綜述、格式等六個方面具體分析了本科畢業論文存在的普遍性問題,并展示了案例在學術論文寫作教學中的具體運用,以期對畢業論文的寫作教學和輔導提供一定的幫助。

          關鍵詞: 漢語國際教育本科; 畢業論文; 問題; 案例教學;

          引言

          畢業論文的撰寫是漢語國際教育本科專業培養方案中的一個重要環節。但由于大四這一學年面臨著實習及就業的壓力,許多學生真正花在畢業論文寫作上的時間和精力并不多,再加上本專業的尷尬處境——真正對口的實踐機會并不多,更加大了畢業論文選題及寫作的難度。董淑慧(2016)以南開大學漢語言文化學院的208篇畢業論文為例,指出漢語國際教育專業論文選題存在較嚴重的不均衡情況,且漢語本體研究、純文學研究以及中華文化研究比例偏高。劉弘、楊欣怡(2017)運用體裁分析的方法(genre analy?sis),發現華東師大本科生撰寫的國際漢語教學研究論文的引言結構存在著頭重腳輕,復合語步較多等問題。筆者多年的畢業論文指導經歷也發現,每一屆學生在畢業論文寫作過程中往往出現一些相似的問題。因此,本文打算以漢語國際教育專業為例,談談本科畢業論文存在的帶有普遍性的問題,并試圖從案例教學的角度,提出解決對策,以期對本科畢業論文的寫作教學提供一定的幫助。

          1.正文前存在的問題

          1.1、主標題的問題

          主標題即論文的題目,應該扼要、簡明、有吸引力,必要時可以添加副標題,對主標題進行補充、強調。此外,還要求能體現研究對象、研究內容或研究方法。本科生畢業論文主標題常見的問題主要有:冗長不簡明;大而含混;謙辭濫用等。

          案例一:《博雅漢語·中級沖刺篇(Ⅰ、Ⅱ)》(第2版)與《新漢語水平考試大綱》的詞匯匹配研究①

          此標題中,像“中級”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等級、冊、版次等的信息并非關鍵信息,可以放到正文中加以說明,不一定要體現在標題里,以免造成標題過長。

          案例二:淺析外國留學生漢語寫作障礙

          作為平時寫的小論文,我們可以“淺析”“試論”,不過作為學位論文的標題,最好避免用這一類謙詞;其次,標題中的關鍵詞“漢語寫作障礙”涵蓋了留學生在運用漢語寫作各種文體時遇到的障礙,包括的范圍比較大,要論述的對象比較含混,而論文實際上只擬探討留學生在參加HSK六級作文考試寫作時遇到的障礙,因此綜合以上兩點,上面的標題若改為“留學生HSK六級寫作障礙研究”可能更好一些。
         

        漢語國際教育專業本科論文寫作問題與案例講解
         

          1.2、摘要的問題

          摘要是對文章內容的高度概括,應該簡潔地展示研究的目的、方法、結論和意義等。周小兵(2017a)指出,“好的提要①,讀者看完后,能基本掌握論文內容,基本判斷是否有研讀全文的必要,基本了解這篇論文是否對自己的研究有參考價值。提要應該包含論文最核心的材料和觀點。”本科生畢業論文摘要最常見的問題主要有二:一是不簡潔,把一些應在引言中出現的內容寫入摘要;二是簡單羅列各章標題和主要內容,沒有總結出論文的主要觀點或結論。以下是一篇畢業論文初稿的摘要:

          案例三:20世紀80年代末,隨著中國的改革開放,越來越多外國人希望學習漢語。進入21世紀,更是掀起了一股漢語熱潮,快速發展的對外漢語教學新形勢向教材編寫提出了新的挑戰,各類漢語口語教材如雨后春筍般出現。這其中不乏優秀的口語教材,但同時也存在一定數量的口語教材,表現出對教材研究的缺乏。《漢語口語速成(基礎篇)》是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材,《漢語縱橫(會話課本1)》則是留學生本科必修課系列教材,這兩本口語教材具有一定的代表性。本文主要通過這兩本口語教材的比較研究,呈現當前口語教材的編寫現狀,并試著探討其優缺點,為日后的口語教材編寫和研究提供參考。(《漢語口語速成(基礎篇)》與《漢語縱橫》比較研究)

          在案例三中,“20世紀80年代末……研究的缺乏”這135個字,本來適合出現的位置應當是正文的引言部分,放在“惜字如金”的摘要里是很不合適的。而這段摘要的后半段,特別是最后一句話,應該是呈現文章的主要觀點或結論的,但卻只是泛泛地說“呈現當前口語教材的編寫現狀,并試著探討其優缺點”,讀者還是不知道通過這兩本教材的比較研究,各自有哪些優缺點。像這樣簡單說明論文主要內容的摘要,在功能上與學位論文的目錄是重復的。

          1.3、目錄的問題

          目錄的問題其實主要反映的是文章結構的問題,同時也間接反映了寫作者的思路是否清晰。論文目錄要求邏輯清晰、結構勻稱、標題簡潔、形式整齊。本科生論文目錄方面存在的問題較多,主要有:論文主標題與目錄中章標題或節標題相重合;結構不勻稱,某些章節的內容過多;邏輯不清晰,某些章節的內容互相牽扯包涵;章節數太多,重點不突出。

          案例四:有一篇論文的標題是《馬達加斯加漢語學習者學習動機調查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例》,其文章目錄如下:第一章緒論;第二章學習動機相關研究綜述;第三章菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調查與研究;第四章影響菲納教學點漢語學習動機的因素;第五章……

          論文主標題的內容應該能涵蓋論文各章標題,它們之間的關系是上下位關系,而不應該是邏輯上的平等關系,可是細看案例四的第三章的標題“菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調查與研究”只是從形式上對論文的主標題“馬達加斯加漢語學習者學習動機調查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例”進行重述而已,語義上幾乎完全重合。

          案例五:論文《留學生HSK六級寫作障礙研究》目錄:

          一、引言

          (一)研究現狀(二)問卷設計

          二、調查結果

          (一)構思定型階段寫作障礙:1時間方面;2詞匯方面;3材料理解方面;4心理方面

          (二)謀篇寫作階段寫作障礙:1文章內容方面;2句子選擇方面;3語法方面;4寫作練習

          三、結語

          可以看出,該論文除了引言和結語外,主體部分就一章,所有的內容全部堆積在這一章里,使文章的內容分布極不均衡,其實完全可以把第二章拆分成兩章,使文章從總體結構上更加勻稱一些。

          案例六:論文《新HSK六級考試中的成語研究》目錄

          第一部分:引言:選題背景、選題緣由、研究意義、研究方法

          第二部分:對漢語教學大綱和權威教材中成語收錄情況的調查分析

          1、《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》的成語收錄情況分析

          2、《新HSK考試大綱》的成語收錄情況分析

          3、對外漢語權威教材中成語的收錄情況分析(以《發展漢語》、《博雅漢語》為例)

          第三部分:《HSK真題集》五套樣卷閱讀部分中成語真題的統計分析

          1、閱讀部分中成語真題的統計

          2、閱讀部分中成語真題的分析(出題點)

          3、新舊《大綱》的成語收錄與樣卷的成語考察之間的對比分析

          第四部分:對外漢語教學中成語的教學建議及學習策略

          案例六的研究對象是新HSK六級考試中的成語,各部分都應該緊扣這一主題。第二部分對漢語教學大綱的成語收錄情況進行調查分析可以理解,因為要知道考試試卷中成語的出現是否與大綱吻合,超綱率是多少等,就要把“大綱”和“試卷”進行對比,但是本部分還對權威教材中成語收錄情況進行分析則顯得不太必要,相反,倒是可以把第三部分的第3小點移上來放到第二部分,使第二部分的主題重點放在解決“大綱”和“試卷”成語的對比問題。論文第三部分的主要問題在于下級標題太空洞,“閱讀部分中成語真題的統計”“閱讀部分中成語真題的分析(出題點)”,這樣的標題讓人讀完以后,還是不知道作者想做什么,是如何去統計,對出題點進行分析又是如何操作。這些問題實質上都反映了作者頭腦中對于整個論文的構架還不甚清晰,以致各部分之間內容互有牽扯、小標題表示的內容含混不明確。

          2.正文及參考文獻存在的問題

          2.1、文獻選取的問題

          文獻的選取是進行研究現狀陳述、文獻綜述的基礎。另外,文中為了證明某些觀點,也需要相關文獻的支撐。本科生畢業論文關于文獻的選取這一方面存在的主要問題有:選擇的有些文獻學術質量令人質疑,比如要界定一個重要概念,不去認真查有關專業參考書,而是隨意地引用“百度百科”;過多地引用尚未在正式刊物發表的碩士論文,如本人指導的一篇論文《柬埔寨暹粒地區漢語學習動機調查研究—以未來光明國際學校為例》,一共7篇參考文獻中,有6篇是碩士論文。一般來說,我們要盡量選取重要刊物上的論文。只在網絡公開的碩士論文,質量良莠不齊,引用時要慎重,應在認真研讀后確定值得參考,才列為參考文獻;且引用數量不宜過多。本科生畢業論文還常引用一些質量不高的期刊文獻。

          案例七:某漢語國際教育本科畢業論文圍繞“程度補語”而選取的部分文獻

          《淺談現代漢語極限性程度補語的XX》,科技經濟XX,20XX.

          《網絡新興極性程度補語“XX”XX》,XX語文,20XX.

          案例七的第一則文獻,明明是一篇研究語言本體問題的文獻,卻出現在以“科技”“經濟”為主要領域的雜志上,這樣的文獻引用時應特別謹慎;第二則文獻,確實是發表在語言類期刊上,可是細查一下這本刊物,竟是一本旬刊。語言類專業期刊的周期一般是雙月刊或者至少是月刊,引用類似的周刊、旬刊、半月刊之類的期刊,尤其要注意判別文獻質量。

          2.2、文獻綜述的問題

          本科畢業論文要有文獻綜述,不僅讓讀者對你所要解決的問題的研究現狀有個大概的了解,也讓寫作者能在現有研究的基礎上繼續推進,從而使研究更深入更有針對性,避免重復研究。周小兵(2017b)提到漢語國際教育專業碩士畢業論文的文獻綜述常見的毛病里,有兩點也是該專業本科生常出現的問題,即:(1)只述不評。每個論著介紹一兩句,說它研究了什么,沒有自己對文獻的客觀評價。(2)沒有建立關聯。既沒有闡釋前人的研究對本研究的啟發,也沒有指明自己需要解決前人未解決的哪些問題。除此以外,本科生畢業論文中還出現了一些更為基本的問題,比如,完全沒有文獻綜述,直入研究正題;不知道文獻引用的基本格式和規范,不會對文獻進行分類介紹,以及在介紹文獻時不注意區分應該重點介紹的有代表性的文獻和只需一般提及的文獻,平均用力等等。

          案例八:從目前的文獻來看,就專門研究某一系列教材來說,《口語速成》還是一套比較熱門的教材。周婉梅(2011)將《漢語口語速成》系列評價為短期漢語口語教材的經典之作。曾玉(2008)從教材的針對性及編寫原則、詞語與詞匯量的選擇、課文的趣味性以及課文的難度四方面簡要評析《口語速成》。黃方方、孫清忠對《漢語口語速成》課文特點及存在的問題做了分析。崔秀霞(2013)以課堂教學實踐為主要依據,比較分析了《口語速成》和《漢語初級口語》(下冊)。李镮(2014)從課文、詞匯、語法等方面將《漢語縱橫》和《發展漢語》(初級)進行了比較研究。

          通過查閱文獻,我們可以發現,《漢語口語速成》系列教材的研究還是有不少,而《漢語縱橫》的研究則相對缺乏,并且,目前還尚未有就教材本身,對《口語速成》以及《漢語縱橫》進行全面的研究分析。(《漢語口語速成(基礎篇)》與《漢語縱橫》比較研究)

          案例八中,文章的主題是要對《漢語口語速成(基礎篇)》和《漢語縱橫》進行比較。作者一共介紹了五篇相關文獻,既沒有分類,也沒有選擇一兩個文獻進行重點介紹。其實前三篇文獻是一類,屬于對單本教材的研究,后面兩篇文章是一類,屬于對相關教材的比較研究。此外,由于沒有對這些文獻進行評價,所以也看不出這些文獻與作者將要解決的問題之間的關聯,仿佛是為了綜述而綜述。雖然該文獻綜述第二段似乎也談及了為什么要對這兩本教材進行比較研究,但是任何一個科學研究的意義并不取決于這方面研究的人少或研究成果少,而只在于該項研究有其理論價值或實際應用價值。

          2.3、格式的問題

          本科畢業論文有基本的格式規范,比如每個自然段首要空兩格、語句通順連貫、無錯別字、字間距和行間距以及頁邊距等既要合適又要統一,不隨意換行等等;涉及到引用作為分析對象的語料,一般用不同的字體(如果正文是宋體、語料用楷體)顯示。但是即使在一些畢業論文定稿中,還常出現這些方面的問題。漢語國際教育專業本科畢業論文格式方面易出現不規范問題的還有圖表、引文的標示及參考文獻。對于圖表而言,常常出現圖表的左右邊距超過正文的左右邊距;圖表不居中;沒有圖題或表題;或者圖表沒有編號,以及圖題或表題的位置不居中等等。在先說明出處后呈現引文時,很多本科畢業論文作者不知道采取“作者(年份)”的格式。

          案例九:趙新燕(2000)在《海外華裔兒童漢語教材編寫的原則和方法》中提到編寫兒童漢語教材應注意:教材內容必須符合兒童學習語言的特點;增加教材的趣味性;遵循“循序漸進”的原則。(《標準中文》與《輕松學中文》練習冊比較研究)

          案例九中,介紹引文的出處時已經標明了作者和年份的信息,如果讀者對此文獻想進一步了解,只需要按照這些信息去參考文獻中即可找到這條文獻,了解到更多的相關信息,因此沒必要再出現文獻標題。

          參考文獻提供的信息,必須清晰、準確。對于某一條參考文獻,如果讀者覺得有需要,能較容易地根據該參考文獻提供的信息找到該文獻。本科生畢業論文參考文獻格式不規范的問題較突出,其中最常見的問題是不標出文獻標識碼,或者漏寫錯寫標點符號、期刊文獻的刊期等等。

          案例十:部分漢語國際教育專業本科畢業論文的參考文獻

          [1]王恩界,武玉香籬,范氏清平.漢語學習動機、策略與漢語水平的關系研究—基于越南漢語學習者的調查.《揚州大學學報》2013年6月第3期
          [2]齊文喧.對外漢語口語教材交際性練習考察研究——以《漢語口語》和《漢語口語速成》為例[D].中央民族大學,2013.
          [3]邵敬敏.《現代漢語通論》[M].上海教育出版社,2001.6

          按照一般期刊的參考文獻格式,案例九的第一條參考文獻漏寫了文獻標識碼“[J]”,刊物《揚州大學學報》在參考文獻里一般不需要加書名號,后面也只需要以“年份(刊期)”的形式標明刊出的時間信息;第二條參考文獻是沒有標明是碩士論文還是博士論文;第三條參考文獻中,專著《現代漢語通論》并不需要加書名號,而且出版社前一般要寫明出版社所在地,專著的時間信息可以只寫到年份為止。

          3.案例在學術論文寫作教學中的運用

          上文只是選取了漢語國際教育專業本科畢業論文成稿中比較典型的問題進行了簡要分析。這些問題的出現,說明還是有必要加強寫作教學中學術論文寫作知識的講解。在講解具體的學術論文行文規則時,如果能結合具體的案例來分析,使講解不停留在抽象的理論規則層面,讓學生能明白地了解哪些做法是不可取的,哪些做法是符合要求的。央青(2011)指出,在運用案例教學法時,可以以案例為范例,通過案例分析提高學生分析和解決問題的能力,以案例促反思。

          案例十一:本文對《新HSK詞匯大綱》、《HSK六級真題(2014版)》的五套樣卷中出現的成語數量及分布情況進行統計分析。統計結果顯示:平均每套樣卷出現成語為67.8個,當中約七成為超綱成語詞匯;閱讀部分對成語的考核力度最大。通過對樣卷的具體試題進行分析,從命題角度及命題選項的設置兩方面入手,得出結論:(1)語義理解在成語試題命題中占最大比重,語法考核最少;(2)命題選項設置一般從成語的理性義、色彩義、具體用法這三個角度出發;(3)成語試題在命題上尚存在超綱詞匯過多、分布隨意、過于側重考察語義等問題。據此,筆者對新HSK六級成語試題的命題及成語教學提出一些具體建議。(《新HSK六級成語的研究》摘要)

          比如,我們在講本科學術論文摘要的寫作時,可以首先給學生兩則摘要的案例,如(上文的)案例三和案例十一,然后引導學生思考以下問題:這兩則摘要的構成和寫法上有什么不同?你認為哪一則摘要比較好?哪一則摘要不符合要求?為什么?由于這兩則摘要有鮮明的對比,教師在引導學生討論的基礎上,可以比較容易地講解清楚學術論文摘要寫作的基本要求,從而使學術論文寫作教學達到事半功倍的效果。

          參考文獻

          [1]董淑慧.漢語國際教育專業本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例[J].滄州師范學院學報,2016(04).
          [2]劉弘,楊欣怡.基于語步的漢語國際教育專業本科生教學研究類論文引言結構考察[J].云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2017(02).
          [3]周小兵.漢語國際教育專業碩士畢業論文的研究設計與寫作(下)[J].國際漢語教育,2017(02).
          [4]周小兵.漢語國際教育專業碩士畢業論文的研究設計與寫作(上)[J].國際漢語教育,2017(01).
          [5]央青.案例教學法在漢語國際教育碩士培養中的應用[J].漢語國際傳播研究,2011(01).

          注釋

          1本文所有的案例均來自筆者本人指導的漢語國際教育本科畢業論文。
          2“提要”即本文所說的“摘要”。

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