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        中小學音樂課堂中廣府音樂的融入探究
        發布時間:2018-11-28

          摘    要: 隨著中小學音樂教育的發展, 音樂教育的內容也在不斷的發生變化, 地方音樂所占的比重也越來越大。廣府音樂是廣府文化的一種形式, 在中小學音樂課堂中的應用能夠提升學生的文化素養和音樂素養, 能夠讓學生了解廣府文化, 促進學生發展。中小學音樂教師要注重廣府音樂的積極作用, 主動使用廣府音樂, 讓學生在課程中學習音樂文化知識。本文以落雨大為例來研究廣府音樂和中小學音樂課堂的融合, 希望能夠給音樂教師提供一些借鑒。

          關鍵詞: 廣府音樂; 中小學音樂課堂; 落雨大;

        中小學音樂課堂中廣府音樂的融入探究
         

          廣府文化豐富多彩, 其中最為重要的文化形式就是廣府音樂。廣府音樂為本土音樂教材提供了豐富的素材, 能夠滿足學生對本土知識文化需求。在當今時代, 將廣府音樂帶入中小學音樂課堂是中小學音樂教師的任務, 也是提升學生文化素養和音樂素養的重要途徑。音樂教師要重視廣府音樂的積極作用, 積累音樂課程教學經驗, 讓學生學習廣府音樂, 傳唱廣府音樂, 促進學生全面發展。

          一、落雨大簡述

          落雨大是最具代表性的廣府音樂, 它是廣府地區代代相傳的一首童謠, 也是廣府兒童必唱的曲目。它營造了一個下雨天的場景, 其中運用了多種擬聲詞來表達雨水的聲音。落雨大有多個版本, 其中童謠版是最適合學生學習和演唱的曲目, 因為童謠版歌詞較為簡單, 而且用詞相對符合學生用語規范, 能夠滿足中小學音樂教學的需要。落雨大在中小學音樂課堂中的應用不僅能夠為廣府音樂培養傳承者, 而且能夠促進學生健康成長, 發揮出了教育功能和社會功能。教師在講授《落雨大》或是其他廣府音樂時要先讓學生了解曲目的創作背景和中心思想, 這樣才能讓學生深切的感知音樂, 自覺學習音樂。

          二、中小學音樂課堂中存在的問題

          (一) 音樂教師素質問題

          音樂教師是音樂教學的主要從事者, 他們的素質影響著音樂教學的成敗。在實際的音樂教學中, 許多學校的音樂教師的素質都不滿足音樂教學需求, 致使音樂課程的教學質量不高。音樂教師素質問題主要由兩個原因導致:第一個原因是學校的招聘工作沒有做好。學校應當招聘具有豐富音樂教學經驗和音樂教學水平高的教師, 而學校在招聘時往往沒有考慮上述條件, 致使招聘教師不符合教學需要, 無法完成音樂教學任務。第二個原因是學校的培訓工作沒有做好。學校開展的培訓活動過少, 沒有給予教師培訓的機會, 致使教師的教學水平無法提升, 影響了學生的發展, 阻礙了學生的進步。

          (二) 音樂教學內容問題

          音樂教學內容是音樂教學的核心, 也是音樂文化的載體。在實際的音樂教學中, 音樂教學內容不合理已經成為了常見的現象, 主要表現在三個方面:第一個是適用性不足。學生在不同的階段有不同的認知規律和學習規律, 而教師在編制教學內容時沒有考慮到這些, 無法滿足學生的音樂學習需求, 致使學生學習了一些不適合中小學階段學習的音樂, 增加了學生的學習負擔。第二個方面是實效性不足。音樂教學的目的就是提升學生的文化素養和音樂素養, 而教師在編制教學內容時考慮的是讓學生享受音樂, 致使教學內容無法發揮教育作用。第三個方面是創新性不足。教師編制的音樂教學內容都是將一些原有的曲目加入其中, 沒有對曲目進行創新改良, 增加了學生學習的難度。

          (三) 音樂課程意識問題

          音樂課程意識是指引學校開展音樂教學課程的重要思想。在實際的音樂教學中, 許多學校的音樂課程意識都十分淡薄, 不能讓音樂課程發揮出原有的作用, 主要表現在兩個方面:第一個方面是學校對音樂課程不重視。學校沒有按照國家標準設立課程, 有些學校的音樂課程數量過少, 而且還會被應用類課程占用。有些學校甚至沒有音樂課程, 剝奪了學生學習音樂的權利。學校的觀念影響了學生和教師的觀念, 致使學生和教師忽視了音樂課程的作用。第二個方面是學校的教學資源分配不均。學校愿意花費大量資金應用類課程購買教學設備, 很少花費資金在音樂課程建設和教學上面, 致使音樂教學發展緩慢, 限制了音樂教學的發展空間。

          (四) 音樂教學方式問題

          音樂教學方式是音樂教師傳遞音樂和技巧的重要方式。在實際的音樂教學重視, 許多教師使用的音樂教學方式都不合適, 無法調動學生學習的積極性。主要表現在兩個方面:第一個方面是填鴨式教學法。教師在上課時一昧的講授知識或是播放音樂, 沒有給予學生表現自己的機會, 打消了學生的學習熱情, 讓學生對音樂學習喪失了興趣。第二個方面是缺失教學環境。教師沒有營造教學環境, 不能吸引學生的注意力, 學生融入課程較慢, 無法深入了解課程, 音樂水平和音樂素養無法得到提升。

          三、廣府音樂融入中小學音樂課堂的策略

          (一) 提升音樂教師素質

          中小學要提升音樂教師素質, 建設高素質的音樂教師隊伍。學校要從兩個方面入手:第一個方面是做好教師招聘工作。中小學要制定教師招聘標準, 嚴格根據標準來招收教師。在招聘教師時要通過素質考核來檢測教師的素質, 通過音樂考核來檢測教師的音樂水平, 從而招聘到符合音樂教學需要的教師, 提升教師隊伍的整體素質, 讓學生享受高等音樂教育, 提升音樂課程的教學質量。對于有豐富音樂教學經驗的教師要優先招收。第二個方面是做好教師培訓工作。中小學要通過教師培訓來提升教師的教學水平, 從而讓教師快速、高效完成教學任務。要增加培訓活動次數, 豐富培訓內容, 給予教師培訓的機會, 同時開展教師交流大會, 讓教師交流音樂教學經驗, 從而提升音樂教學的作用, 促進學生進步和發展。

          (二) 重編音樂教學內容

          中小學音樂教師要重新編制教學內容, 提升教學內容的價值, 讓教學內容發揮出教育作用。教師要從三個方面入手:第一個方面是提升適用性。教師要選擇適合學生認知規律和學習規律的曲目加入到教學內容中農, 滿足學生的學習需求, 例如《落雨大》、《月光光》等, 通過學生熟悉的曲目來引起學生共鳴, 讓學生沉醉在音樂教學中。第二個方面是提升實效性。教師要選擇能夠促進學生心理發展的音樂, 從而讓學生身心協調發展, 提高學生的音樂素養和文化素養。例如教師可以選取以《落雨大》為代表的廣府童謠, 讓學生學習其中正確的觀念, 促進學生思想發展。第三個方面是提升創新性。教師要對原有曲目進行改編, 將曲目化繁為簡, 降低學生的學習難度。例如教師可以將《落雨大》的節拍改成“三三七”結構, 同時增加“落雨大”這三字的出現次數, 加深學生對音樂的印象, 讓學生更好的掌握。

          (三) 轉變音樂課程意識

          中小學要轉變音樂課程意識, 積極開設音樂課程, 讓音樂課程發揮出強大的作用。中小學要從兩個方面入手:第一個方面是加強對音樂課程的重視。學校要按照國家標準設立音樂課程, 增加音樂課程的數量, 讓學生享受音樂教育。要積極宣傳廣府音樂, 可以將上下課的鈴聲換為《落雨大》、《月光光》等廣府童謠, 讓學生充分接觸廣府音樂, 讓教師對廣府音樂有更多的認識, 從而讓教師和學生自覺進行廣府音樂教學工作。第二個方面是合理分配教學資源。學校要同等看待應用類課程和音樂課程, 要增加在音樂課程上的支出, 鼓勵音樂課程發展, 擴展音樂教學在學校的發展空間。可以購買音響、投影、麥克風等多種教學設備, 滿足音樂教學的需要。

          (四) 改良音樂教學方式

          中小學音樂教師要改良音樂教學方式, 提升音樂教學的效率和質量。教師要從兩個方面入手:第一個方面是互動式教學法。教師在教學時要尊重學生的主體地位, 給予學生表現的機會, 提升學生的學習熱情, 讓學生對音樂產生學習興趣。例如教師在演唱《落雨大》時, 可以讓學生跟唱, 這樣能夠讓學生掌握正確的發聲和音調, 教師也能夠及時的解決學生唱錯問題。同時教師要給予學生積極的評價, 鼓勵學生開口演唱, 讓學生通過演唱了解曲目。第二個方面是營造教學環境。教師要營造和曲目相貼合的教學環境, 讓學生快速融入教學, 加深學生對曲目的了解和認識。例如在教授《落雨大》時, 教師可以用投影儀播放雨天的畫面, 用音響播放伴奏, 這樣可以讓學生在近似的環境中學習, 學生的學習效果會有明顯的提升。

          四、結語

          廣府音樂在中小學音樂課堂中的應用是新時期音樂課程的一次變革, 也是音樂課程的創新發展, 能夠提升音樂教學的價值, 讓學生打下扎實的音樂文化基礎。音樂教師要重編音樂教學內容、改良音樂教學方式, 中小學要提升音樂教師素質、轉變音樂課程意識, 提升音樂教學的質量和效率, 促進廣府音樂現代化發展。

          參考文獻:

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          [3]曾麗秋.粵語民謠融入中學音樂教育的教學探析[J].黃河之聲, 2016 (12) :27-28.

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