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        小學語文寫作教學問題與信息技術應用策略
        發布時間:2020-04-02

          摘    要: 信息技術和互聯網的快速發展對小學語文教學提出了更高的要求和挑戰,這也意味著傳統教學方式已經不能滿足當下的小學語文教學要求。因此,教師必須對當下的語文教學形式進行全面的分析,以信息技術的教學優勢和特點為參考,以自身的教學經驗和優秀教學案例為依據,科學合理地對當下的小學語文寫作課堂進行全面的創新和改革。文章在分析了現階段小學語文寫作教學存在的問題之后,具體分析了基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式的有效改革,希望能對相關的研究有所助益。

          關鍵詞: 信息技術; 小學語文; 寫作教學; 改革;

          在信息技術快速發展的環境下,衍生出很多全新的教學方法和教學理念。因此,教師必須要結合當下的情況,樹立全新的語文寫作教學觀念,充分利用先進的信息技術對教學內容進行全面整合,利用多元化的寫作教學內容和素材全面激發學生的學習興趣。教師還需要對當下的語文課堂教學進行全面的分析和總結,結合學生的認知和理解來進行語文寫作教學方案的優化設計。與此同時,教師還必須巧妙地利用信息技術對具體的知識進行詳細的分析和講解,使學生掌握寫作的要領和方法,這樣才能使每一個學生的語文寫作水平都得到較為顯著的提升。

          一、現階段小學語文寫作教學存在的問題

          (一)學生興趣較低

          在小學階段的語文教學過程中,大部分教師習慣于根據自身的教學經驗和教學目標來開展實際的語文寫作教學。在課堂教學當中,沒有采取有效的方法和措施與學生進行溝通交流,也沒有根據學生的具體情況對學生進行富有針對性的寫作教育指導。在此情況下,學生很難在較短的課堂時間內掌握相關的寫作知識,更別提自主地按照教師的要求來完成作文練習了。另外,由于學生的生活閱歷和學習經驗的限制,部分小學生對于寫作教學并不感興趣,在學習過程中不會主動進行學習和思考,也不會及時對自身的寫作問題進行有效的分析和總結,這將嚴重抑制學生寫作能力的全面提升。此外,部分學生對語文寫作的認識不足,在具體寫作時無法有效地分析材料,也無法根據寫作要求來進行語言的組織和方法的選擇,從而使實際的小學語文寫作教學效果大打折扣。另外,小學階段的語文學習任務較為繁重,學生除了完成基礎知識學習之外,很少有多余的時間來進行自主的寫作練習,更別提通過信息技術來了解更多與寫作有關的知識了。即便有的學生在教師的引導之下利用互聯網絡和多媒體途徑來閱讀相關的文章,也無法深刻地了解優秀作品當中作者的思想情感。這就使得實際的小學語文作文寫作中普遍存在千篇一律和空洞乏味的現象。

          (二)教學形式單一

          受以往應試教育觀念的影響,大部分語文教師習慣于以自身為主體、以教材為依據來開展相關的小學語文寫作教學。在這一過程中,教師很少根據學生的認知和理解來進行相關內容的拓展,也沒有及時將先進的信息技術融入到語文課程教學過程當中,這會使學生對墨守成規的語文寫作教學產生厭倦和抵觸情緒。另外,教師為了能夠讓學生取得較好的成績,往往會為學生安排相對較多的例文閱讀和寫作練習,要求學生通過模仿的方式來進行創作。在學生無法徹底了解語文寫作方法和技巧的情況下,所寫的作文往往缺乏吸引力。另外,雖然部分教師根據相關的要求引進了信息技術,但是卻沒有充分地結合作文的主題和要求來進行相關內容的選擇,這就導致了實際的小學語文寫作課堂淪為信息技術展示課,并不能達到全面提升學生的綜合水平和寫作能力的目的。此外,在進行作文指導和課堂教學時,教師往往會偏重班級中語文成績較好或者作文能力較高的學生。在整體的語文教學存在明顯的偏向性的情況之下,即便教師在課程當中引入了信息技術的相關內容來教學,仍然無法使每一個學生的語文寫作能力都得到有效的提升,還容易激起班級當中學生間的矛盾和對教師的抵觸情緒。
         

        小學語文寫作教學問題與信息技術應用策略
         

          二、基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式的有效改革

          (一)利用信息技術激發學生興趣

          小學階段學生的形象思維發展較為活躍,本身對刻板而枯燥的文字的理解能力相對較弱,因此,想要讓學生積極地進行語文寫作學習和練習,并確保實際的課堂教學能夠取得較為明顯的效果,教師必須要對當下的寫作教學內容進行全面的創新和拓展。首先,教師可以對當下的語文教材進行研究分析,在掌握寫作的中心和主題之后,科學地利用互聯網搜集一些與主題相關的教學素材,并將其有效地滲透到語文課堂教學當中,以此來吸引學生的注意力。另外,教師也可以從學生實際的學習和生活入手,收集一些學生感興趣的資訊內容或者生活案例,與教材內容進行有機的整合,以學生熟悉的事物為切入點來開展寫作教學,鼓勵學生結合自己的生活內容來進行寫作。這樣才能夠有效降低學生對寫作材料的陌生感,從而使學生快速掌握教師所傳授的相關寫作知識和寫作技巧。

          此外,教師也可以巧妙地利用多媒體信息技術將枯燥刻板的文字進行深入具體的轉化,利用圖文結合的方式引導學生進行學習,鼓勵學生根據寫作要求,結合實際內容大膽地進行想象和聯想。也可以充分考慮小學階段學生的學習需求,利用信息技術渠道給學生推薦一些語文課外讀物,鼓勵學生通過各種方式和手段以獲得豐富的寫作素材。在實際寫作時,教師要有效地利用信息技術引導學生參考優秀作文范例,并對其中的寫作方法和描寫手法進行詳細的分析,讓學生以此為參考來進行素材的選擇和作文的構思,并將自己的情感融入到作文當中。這樣不僅能夠使學生的作文體現出個人的風格和魅力,而且也能夠使學生對實際的小學語文寫作教學產生十分濃厚的興趣。

          (二)利用信息技術構建教學情境

          雖然小學生能夠掌握相關的寫作素材和簡單的寫作方法,但是在實際寫作時,仍然存在著不知道怎么寫、不知道寫什么的現象。在此情況下,教師必須要在原有的語文教學課堂上充分地引進先進的信息技術,利用學生熟悉的圖片、視頻、文字、音樂、動畫等元素,為學生構建集交互性、趣味性、娛樂性為一體的小學語文寫作教學情境,全面地利用具體直觀的視聽體驗來激活學生的學習情感和寫作思維。教師要充分地結合實際的寫作教學目標,引導學生不斷地進行深入的思考和練習,鼓勵學生利用各種有效的方法和手段解決寫作過程當中存在的問題。這樣不僅能夠為小學語文作文教學注入新的活力,而且也能夠最大限度地發揮語文教學過程中信息技術的應用優勢。

          例如,在進行小學語文六年級下冊“口語交際·習作二———民風民俗”教學過程當中,為了能夠讓學生更好地了解各地區的民風民俗,教師可以利用多媒體給學生播放潑水節、那達慕節、火把節、中元節、重陽節等視頻內容,引導學生從中更好地感受不同民族和地區的風俗習慣。教師也可以在課堂中組織“傳統節日我知道”的實踐活動,引導學生分別說說自己知道的傳統節日,介紹自己所了解的或者是自己家鄉的節日風俗,并在小組內部進行交流,從而使學生深刻地感受到我國“百里不同風,千里不同俗”的民風民俗。另外,教師也可以借助多媒體為學生構建春節、中秋節、端午節、元宵節等節日的具體情境,引導學生結合自己的生活體驗進行互動交流。在激活學生的寫作興趣之后,教師再進一步地進行“寫節日習俗”相關作文的講解,詳細地給學生分析作文的開頭—節日事件—結尾的特點和寫法。然后,讓學生結合自己的認知和理解,選擇自己喜歡的一個節日作為寫作主題,用信息技術手段來進行材料的收集,參考本章節課文或優秀例文來進行構思和寫作。

          (三)利用信息技術開展小組合作

          在實際的小學語文寫作教學過程當中,學生的表達能力、詞匯積累、語文水平都存在較為明顯的差異,如果教師統一進行寫作方法和技巧的講解,雖然一部分學生能夠掌握教師所傳授的知識,但是仍有一部分學生無法跟上教學節奏,更別提靈活地利用寫作技巧和方法來完成作文寫作了。基于此,教師必須要在全面應用信息技術的基礎之上,充分地考慮學生的個性特點、興趣愛好、語文水平、寫作能力、性別差異、年齡特征等多方面因素,科學地將6-8個層次不同的學生劃分為同一個語文寫作小組,以小組學生的個性和共性為依據,利用信息技術為學生安排螺旋遞進式的小學語文寫作任務。在這一過程中,教師可以充分利用QQ、微信、微博等方式來了解學生的作文情況,不斷地鼓勵學生發揮自己的聰明才智和優勢,引導學生從不同的角度來進行思考和探究。此外,教師還可以結合小學生的特性,為其構建具有交互性和趣味性的網絡平臺,定期在平臺上推送一些與寫作有關的熱點素材和優秀例文,引導學生積極進行討論和探究,并鼓勵學生從不同的方面和角度來說一說自己對同一事件的不同看法。還可以讓學生利用寫作教學平臺的討論模塊,結合實際情況進行寫作經驗的分享和寫作方法的交流。在增加學生的思想交流和思維碰撞的同時,使學生激發出更多的寫作靈感,從而使學生寫出更具有價值性和藝術性的優秀作文來。

          三、結語

          在信息技術環境下,小學語文教師必須要以全新的眼光來看待語文作文教學,以先進的教學理念和信息化技術為參考依據,采取有效的手段和方式來對原有的“填鴨式”語文教學課堂進行全面的創新和改革。在這一過程中,教師必須充分考慮小學階段學生形象思維較為活躍的特點,利用信息技術形象直觀地向學生呈現生動有趣的教學內容,引導學生循序漸進地進行作文的學習與寫作。在學生對作文產生較濃的興趣之后,利用教學情境和小組合作學習模式來進行寫作教學,引導學生從不同的方面和角度來進行作文探究和練習,這樣才能為信息技術環境下的小學語文寫作教學模式全面而深入的改革奠定良好的基礎。

          參考文獻

          [1] 安翠娟.試論小學語文寫作教學中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育,2019(10).
          [2] 于之芳.信息技術環境下的小學語文寫作教學優化探索[J].課程教育研究,2017(23).

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