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        幼兒舞蹈教學開展問題與優化建議
        發布時間:2019-10-30

          摘    要: 舞蹈作為現代教育中幼兒全面發展與人才戰略目標培養的重要途徑之一,在提高整個幼兒教學質量過程中發揮著重要的作用。但是,在具體的幼兒舞蹈教育教學的開展過程中仍存在著諸多的問題。本文將結合幼兒舞蹈教育的現狀從幼兒教師對舞蹈教育的認識方面、專業水平認識等方面為出發點,具體地提出改進幼兒舞蹈教育的策略,不斷地促進舞蹈教育在整個幼兒教育教學中的可持續發展。

          關鍵詞: 幼兒舞蹈; 教育現狀; 策略研究;

          舞蹈是藝術教育中一個重要的組成部分,舞蹈能有效地促進幼兒情感方面的發展,同時對幼兒良好性格、自信與樂觀的生活態度的養成具有積極的作用。舞蹈教育借助著多樣的藝術活動表現形式不斷地熏陶和實現著幼兒的心靈以及智力的開發。誠然,在目前幼兒園教育教學活動的日程安排上,舞蹈教育并沒有被列為一門單獨的自然學科,隨意性極強的幼兒舞蹈教學嚴重地制約著其功能的發揮。

          一、幼兒舞蹈教學的開展現狀

          1. 幼兒舞蹈教育中缺乏理論的系統性教學

          據了解,在國內很多的幼兒園舞蹈教育教學中依然沒有形成一個較為全面的理論系統,幼兒園中的教育工作者只是簡單地將舞蹈作為一種輔助的教學,并沒有真正地認識到舞蹈教育對幼兒全面發展的意義與作用。舞蹈教育在幼兒教育教學的開展其根本目的在于提高幼兒們的藝術素養、審美以及創造能力的培養與養成,讓幼兒能在美妙的旋律中不斷地陶冶情操。然而,在目前的幼兒舞蹈教育教學中很多的教師只關注的是幼兒們舞蹈動作能不能達到教學的具體要求,是否能在較短的時間內領會與完成一些標準的舞蹈動作,無形之中忽略了幼兒們心中對舞蹈的需求,也嚴重地扭曲了幼兒舞蹈教育教學中真正的意義。比如在一些大型的節目表演中,教師們只負責教會幼兒們一些基本的動作要領,不會刻意地關心在學習過程中肢體時候協調程度,又或者總是在不斷地強調幼兒舞蹈動作的規范性與統一性,沒有以以引導幼兒和趣味性的教學為目的讓幼兒們能真正地體驗到學習舞蹈的樂趣。在幼兒舞蹈教育教學中應當遵循幼兒的身心發展特點以及實際需求,要不斷地加強對幼兒身心、情感、智力等等方面的培養與呵護。在實際教學過程中不斷地總結經驗和改進策略,讓舞蹈教育能真正地為幼兒的全面發展提供服務。

          2. 幼兒教師對幼兒舞蹈教育的重視程度不高

          據悉,只有很少一部分的幼兒教師認識到了幼兒舞蹈教育對幼兒全面發展的重要性。因此,這部分教師對幼兒園中開展舞蹈教育教學較為重視,在幼兒園的每日活動中,也會在自己的能力范圍之內將舞蹈中的一些元素與日常教學結合在一起,讓幼兒們不斷地領會舞蹈之美,并逐漸地喜歡上這樣的表現形式。然而,仍有大部分的教師沒有根本地認識到舞蹈教育教學對幼兒全面發展的重要性,通常會忽略幼兒教學中開展舞蹈教學的目標意義,在他們的潛意識中舞蹈教育不過是建立在音樂活動的基礎上,并要求幼兒們能配合這個曲目完成的幾個簡單動作。加之,自己也不具備專業的舞蹈教師資格,認為在幼兒的每日教學活動中開展舞蹈教育沒有任何的實質性的意義。
         

        幼兒舞蹈教學開展問題與優化建議
         

          造成幼兒教師以上兩種觀念的成因主要出于以下幾個方面的原因:一是,長期以來舞蹈教育沒有得到幼兒園中領導和教師的重視,致使幼兒園中的教師根本沒有將舞蹈教育作為對幼兒的一門學科教育來進行教學。其實,在他們的心里始終明白舞蹈的靈活與多樣性,也十分符合幼兒在成長過程中的身心特點,對提高教學的實效性的作用也很大,但是始終由于沒有園內一項較為系統作為指導和參考,使得幼兒教師們總是忽略舞蹈教育的意義。二是,由于每個幼兒教師的專業知識水平、個人素養、經歷都不盡相同,導致幼兒教師自身的技能參差不齊,各自吸收知識的能力和速度不同,活學活用的能力有限,幼兒教師們專業技能的培養速度不能與時俱進,這在某種程度上也直接影響著幼兒舞蹈教學教育的順利開展。

          二、幼兒舞蹈教育的改進策略研究

          1. 重新定義幼兒教師們對舞蹈教育的認識

          第一,幼兒教師們應當理性地認識到舞蹈教育對幼兒在成長過程中存在的價值,在幼兒階段開展舞蹈教育對幼兒的藝術的啟蒙、身心發展、氣質培養以及對美的領悟都有著重要的推動作用。因此,幼兒教師的心中要牢固地樹立正確的教育教學觀念,對幼兒教學中開展舞蹈教育對幼兒全面發展有一個較為系統的理論認識,加強在幼兒教育中舞蹈教育的教學與認識。

          第二,在類似舞蹈教育的開展過程中,要遵循幼兒的身心發展特點,摒棄傳統教學中教學觀念,尊重幼兒在學習過程中的自主性,盡量地為幼兒們選擇一些簡單的、易學的、創新性的教學材料來組織幼兒舞蹈教學活動的開展。

          2. 提高幼兒教師舞蹈的專業水平與個人素養

          在幼兒舞蹈教育中還應當定期地舉辦一些與舞蹈教育相關的學習研討會,積極的倡導和鼓勵園內的幼兒教師運用豐富多樣的教學形式對幼兒舞蹈教育進行教學。眾所周知,舞蹈教育有著內容豐富和形式多樣的教學特點,因此幼兒教師在實際的教學活動中應當根據不同類型舞蹈的內容和形式,針對性地進行教學,這將會有助于教學目標的實現以及該年齡段的幼兒們認知水平的提高與發展。比如在教學《丟手絹》的過程中,教師就可以依據游戲的形式來進行教學,讓所有的小朋友圍城一個圓圈。先由教師作出示范邊唱邊教,通過寓教于樂的教學形式,讓幼兒們在歡快的氛圍中學會這首兒歌。幼兒們在玩耍的過程中也會不知不覺地領會丟手絹的旋律和節奏。但是,教師在該游戲教學開展之前一定要為幼兒們講明具體的要求,這樣幼兒們也為了能參與到游戲環節中自覺的遵循該游戲的規則。通過這樣的教學形式,一方面的有效地提高舞蹈教育教學的實效性,另一方面較好地提高幼兒的學習效率。素質教育走進校園,幼兒不僅僅是舞蹈教育中的中心,同時也是整個教學活動中學習的主體,教師應當注重對幼兒興趣的培養,并不是一味地重復舞蹈動作的規范。

          為了能不斷地提高幼兒園教師的舞蹈水平與個人素養,鑒于此我提出一些粗淺的個人意見:一是定期組織園內的幼兒教師積極地參與專業技能的培訓課程,在不斷地引進新的師資的同時,不忘對原有幼兒教師的舞蹈專業水平與個人素養的提升,為幼兒教師積極地創設和開展一些相關的專業活動,定期邀請一些舞蹈界名氣較高的舞蹈專家走進校園指導園內幼兒教師的舞蹈教育工作的展開;二是倡導和鼓勵園內的幼兒教師通過不同的渠道不斷地提升自身的專業素養與藝術修養,將舞蹈中的元素與教學活動融合在一起,不斷地充實提高自己,以便根據幼兒的身心,情感、智力進行靈活的教學。在教學的職業道德規范中也明確地提出,教師應當樹立終身學習的觀念,為提升自身的專業水平與個人素養不懈努力。

          三、結語

          幼兒舞蹈教育目前仍處在發展的過程中,有著較大的發展價值與空間,但是也存在著諸多影響幼兒舞蹈教育成為一門理論的系統教學、幼兒教師對幼兒舞蹈教育的重視程度不高等一系列的因素。想改善目前的這種局面,要重新定義幼兒教師們對舞蹈教育的認識和提高幼兒教師舞蹈的專業水平與個人素養為出發點。同時,幼兒園作為一個整體,只有園領導能充分認識到這個問題的重要性,才能帶領該園內的教師們向著正確的舞蹈教育道路不斷的邁進。

          參考文獻

          [1] 羅秋怡.開展校園教育全面推進素質教育[A].中國機械教育協會,2017.
          [2] 王慧娟.幼兒園舞蹈教育教學現狀對策研究[D].西北師范大學碩士論文,2015.
          [3] 趙永林.現階段我國幼兒舞蹈教育的幾點思考[J].北方音樂,2013(22).

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