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        淺析舞蹈互動式教學模式的作用與功效及存在的問題
        發布時間:2018-09-06
          摘要:舞蹈作為一門重要的藝術課程, 突顯其不可忽視的地位和作用, 在倡導和推行素質教育的背景下, 培養學習者的舞蹈知識、技巧和能力是舞蹈課程教學的目標和任務, 為了更好地提升學習者的舞蹈能力, 可以采用互動式的舞蹈教學模式和方法, 使學生成為舞蹈課堂中的主體, 充分激發學生對于舞蹈課程學習的興趣, 較好地提升舞蹈教學效果和質量。
         
          關鍵詞:舞蹈; 互動式教學模式;
         
          舞蹈課程是不可忽視的重要藝術課程內容, 在倡導素質教育的時代下, 舞蹈課程教學不僅要提升學生的舞蹈技能, 豐富學生的舞蹈知識, 還要培養學生良好的舞蹈情感和態度, 要采用互動式的舞蹈教學方法和模式, 使學生成為舞蹈的主人, 充分發揮學生的舞蹈想象力和創造力, 促進學生的自主學習能力和綜合藝術素養的提升。
         
        舞蹈教學
         
         
          一、舞蹈課程的作用與功效
         
          (一) 塑造個人良好的形體和氣質
         
          舞蹈課程是一門極具特色的藝術課程, 通過一段時間的舞蹈訓練, 可以較好地糾正和改善學生中存在的駝背、含胸等不良習慣, 使學生的身形更具有美感, 顯露出個人心理上的樂觀和自信的品性。同時, 舞蹈訓練對于個體的肢體力量、耐力、協調性、柔韌性、靈活性等方面都有極其重要的作用和功能, 可以較好地提升學生的身體素質。
         
          (二) 促進學生的心理健康, 提升審美意識
         
          舞蹈藝術以其自身的特征顯現出強大的感染力, 對于學生的心理健康有積極的、良好的影響和作用, 它可以培養舞蹈學習者的優良品德、高尚的人格品質, 尤其對于抗抑郁、協調人際關系方面的心理影響較大, 可以更好地增進舞蹈學習者的身心健康, 提升舞蹈學習者的審美意識。
         
          (三) 磨煉個人意志, 增強團隊意識
         
          基礎性的舞蹈動作訓練是相對單一而枯燥的, 由于部分學生缺乏基本的舞蹈功底, 在練習基礎性的舞蹈動作時會產生單調枯燥感, 在一遍又一遍的動作練習中極大地磨煉學習者的意志和毅力。同時, 舞蹈還可以較好地增強學習者的團隊意識和精神, 需要團隊之間的協調與配合, 才能完整地做好舞蹈藝術的每一個變化, 同時也較好地增進了學生之間的友誼和信任。
         
          二、舞蹈互動式教學的必要性分析
         
          舞蹈互動式教學模式要基于學生的具體情況, 關注學生在舞蹈學習中的主體性地位, 充分認識學生在舞蹈學習中的認知發展規律, 其必要性具體表現為以下方面:
         
          (一) 幫助舞蹈學習者建構綜合性的知識體系
         
          在傳統的講授式的舞蹈教學模式之中, 學生主要是在教師的講述之下憑借自己的理解和記憶進行舞蹈學習和訓練, 由于部分學生自身的舞蹈知識體系不夠完整, 難以完全消化和吸收教師所講的舞蹈知識和技能等內容, 不利于學生的舞蹈知識體系的完整建構。而在舞蹈互動式教學模式之下, 學生在教師的引領之下進行交流和充分的互動, 有助于幫助學生實現舞蹈知識體系的全面建構。
         
          (二) 促進學生舞蹈知識的遷移和創新
         
          在舞蹈互動式的教學模式之下, 可以使學生對于舞蹈教學的知識、技能有更為深入的體悟和把握, 增強學生對于舞蹈內涵的領悟, 在全面掌握舞蹈基礎性技能如:壓腿、搬腿、下腰的前提下, 通過良好的互動和交流, 更好地實現舞蹈知識的遷移、創新和優化。
         
          三、舞蹈課程教學中存在的問題分析
         
          (一) 舞蹈師資力量有待加強
         
          舞蹈教學離不開專業的舞蹈教師, 舞蹈教師在教學中起著重要的、不可或缺的言傳身教的作用和意義, 而當前的舞蹈課程教學之中普遍存在舞蹈教師缺乏的問題, 顯現出舞蹈師資力量相對薄弱的現象, 有待進一步加強。
         
          (二) 舞蹈教學方式相對落后
         
          舞蹈藝術課程單憑口頭的傳授方式顯得過于陳舊和落后, 一些學生在這種教學模式下處于較為被動的學習狀態, 缺乏實踐或排練的機會, 主要是靠強記硬背的方式進行舞蹈練習, 這就難以充分調動學生的舞蹈學習積極性和熱情, 感覺舞蹈學習枯燥乏味, 不利于提升學生的藝術修養和舞蹈技能。
         
          (三) 學生的舞蹈基礎存在較大的差異性
         
          在舞蹈教學之中顯現出學生的舞蹈基礎參差不齊的現象和問題, 僅有極少數的學生接受過舞蹈訓練, 有較好的舞蹈基礎, 然而還有多數學生缺乏舞蹈基本功方面的訓練, 在舞蹈個人素質上顯現出不自信的現象, 并在自己反復的練習下也無法掌握舞蹈要領, 這就使一些學生產生心理上的畏懼情緒, 難以提升舞蹈教學的整體水平和質量。
         
          四、提升舞蹈互動式教學模式的具體策略分析
         
          (一) 把握舞蹈教材內容, 制定舞蹈互動教學目標
         
          教師可以在舞蹈教學之前, 精心選取適宜的互動式教材內容, 找準舞蹈互動式教學的內容和理念, 結合學生的具體年齡、心理特點、接受水平等, 進行合理的舞蹈互動式教學內容的編排, 并適當穿插學生感興趣的舞蹈欣賞、舞蹈編排等內容, 豐富舞蹈互動式教學內容, 充分調動和激發學生的舞蹈學習興趣。同時, 還要制定合理的舞蹈互動式教學目標, 由于舞蹈課程教學內容較多, 在有限的課堂時間之內難以完全掌握舞蹈動作的要領和內容, 為此, 教師要制定具體的舞蹈互動式教學目標, 使之成為舞蹈互動式教學課堂的導向, 提升舞蹈互動式教學的針對性和目的性。并要注意設置分層的舞蹈互動教學目標, 循序漸進、由淺入深, 較好地幫助學生克服舞蹈學習的恐懼、畏難心理, 扭轉學生舞蹈基礎不平衡的差異化問題。
         
          (二) 創造良好的、適宜的舞蹈互動教學情境, 激發學生學習興趣
         
          在舞蹈互動式教學之中, 教師可以結合學生的特點, 開展多樣化的互動教學情境, 充分激發學生的舞蹈學習興趣和熱情, 體味和把握舞蹈動作的要領和技巧, 更好地提升學生的舞蹈能力。
         
          (1) 情境互動舞蹈教學
         
          舞蹈教材中的諸多情境是無法直接進入的, 為此, 教師要將教材中的舞蹈學習內容以創設的方式, 引領學生進入到舞蹈學習的情境之中, 由“境”中見“形”、由“形”中感“美”、由“美”中生“情”, 使學生全身心地投入到舞蹈學習情境之中, 激發舞蹈參與互動的興趣和欲望。例如:在學習西南少數民族的舞蹈之中, 可以選取曲調清新、優美的舞蹈, 以傣家舞蹈為例, 教師可以創設相關的情境, 采集關于傣族的圖片資料, 并精心制作成多媒體課件, 向學生呈現以“傣家情”為主題的舞蹈教學資源, 學生在直觀地欣賞到綠茵掩映的竹樓、美麗的傣族姑娘、漂亮的孔雀裙的場景之時, 會不由自主地進入到民族舞蹈的情境之中, 跟隨著音樂的旋律, 邁起輕盈的舞步, 并充分運用自己的手臂、手指、肘、肩的舞動, 想象小孔雀的輕巧舞姿:或以小腿的快速舞動展示孔雀的靈活和敏捷;或以肩肘的彎曲展示孔雀的柔美之姿……同學們在積極的情緒之下相互交流和互動, 并通過欣賞和交流, 充分發揮自己個性化的想象, 將孔雀舞蹈的動作進行多樣化的設計, 諸如:孔雀喝水、走路、開屏等不同的舞蹈動作, 更好地開闊了學生的舞蹈想象力和思維, 激發出學生舞蹈的創造力。
         
          (2) 提問互動舞蹈教學
         
          在舞蹈互動式教學模式之中, 教師還可以結合所學的舞蹈內容, 精心設計相關的舞蹈問題, 使學生帶著問題進行思考、探究和發揮, 自主理解和分析舞蹈所蘊含的文化涵義、藝術風格等, 從而更為深入地把握舞蹈教學內容的內涵和實質, 更好地豐富自己的舞蹈知識和素養。
         
          (三) 注重舞蹈教學與音樂的互動和融合
         
          音樂和舞蹈是密不可分的姊妹藝術, 培養學生的舞蹈知識和技能固然重要, 然而還可以將其與音樂相融合和互動, 充分調動學生在舞蹈學習中的聽覺、動覺、視覺, 并用自己的軀體真切地感知音樂、表現音樂, 更好地提升自己的舞蹈能力和水平。
         
          (1) 配以舞蹈伴奏, 提升舞蹈能力。在舞蹈互動式教學模式之中, 教師還要注重舞蹈伴奏的運用, 可以引入鋼琴伴奏, 使之成為學生的舞蹈動作的烘托和陪襯, 全面激發學生的視覺、聽覺和動覺的連覺感受, 產生開發學生心靈的力量, 挖掘學生的舞蹈潛能, 教師要注意與學生進行及時的、良好的互動, 力求音樂與舞蹈的動作、呼吸、動律相吻合和銜接, 能夠充分展示學生的舞蹈光彩。
         
          (2) 注重試聽資源。教師還可以要求學生共同采集優秀舞蹈作品的伴奏音樂片段、電子音樂、現代音樂、民間古典音樂等, 使之能夠與不同風格、體裁的舞蹈相融合。同時, 教師可以采用DV拍攝等方式, 記錄下學生表演和創作的舞蹈作品, 并開展良好的交流和評價, 較好地增強學生的舞蹈表現能力。
         
          (四) 合理編排舞蹈課程, 彰顯學生的舞蹈身體個性
         
          教師應當合理地編排舞蹈課程, 加強對學生的現代舞的基本訓練, 通過與學生之間的交流、對話和互動, 幫助學生建立自由的、文化的、律動的身體個性, 全面開發學生的舞蹈意識和理念, 使舞蹈課程教學與學生的生活相鏈接, 充分突顯舞蹈互動教學的人文關懷理念。同時, 還可以將“環境編舞”、“即興編舞”納入到舞蹈課程教學之中, 教師要鼓勵和支持學生在編舞的過程中, 自由想象和發揮, 運用舞蹈語言進行自主探索、發展個性、感悟現實, 使觀賞者可以透過學生的身體動作感受到學生對于自我、他人和環境的洞察能力, 更好地彰顯學生的舞蹈身體個性, 提升學生的舞蹈能力。
         
          (五) 構建和諧、互動的舞蹈課堂關系
         
          在舞蹈互動式教學模式之下, 教師要注重建構和諧、互動的舞蹈關系, 積極地進行師生之間、生生之間的交流和互動, 以情感驅動學生的舞蹈, 使學生置身于和諧的情感狀態和關系之中, 充分展示舞蹈的獨特魅力, 提升舞蹈表演的藝術表現力和情感感染力。
         
          (1) 充分發揮學生的主體作用。要從思想認識上轉變傳統的觀念, 樹立正確的學生觀和教育觀, 以學生為舞蹈教學的中心和主體, 充分調動學生在舞蹈訓練中的主觀能動性, 建立新型的師生關系, 使師生處于平等的狀態和地位, 從而有效地開展舞蹈互動式教學。
         
          (2) 強化師生雙向互動。為了保持師生之間和諧、持久的舞蹈情感, 還要不斷強化師生的雙向互動和交流, 在寓情于教的舞蹈互動式教學模式之下, 使學生感受到教師對自己濃濃的愛意和關懷之情。教師可以通過表揚、激勵的方式傳遞自己對學生的關心和指導, 還可以在舞蹈教學中采用適當的肢體語言、熱情可親的態度, 點燃學生內心的舞蹈激情, 使學生以積極樂觀的心態進入到舞蹈訓練和學習之中。
         
          (六) 注重舞蹈欣賞訓練, 增強學生的舞蹈鑒賞能力
         
          教師可以將舞蹈視頻引入到課堂教學之中, 在直觀、形象的舞蹈視頻欣賞訓練之下, 學生會極大地增強舞蹈訓練的興趣, 增強對舞蹈的鑒賞能力。例如:教師可以播放前蘇聯著名的舞蹈家編排的芭蕾舞劇《垂死的天鵝》, 在舞蹈視頻的播放之下, 學生看到舞蹈演員以其曼妙的舞姿緩緩移動, 時而恰似輕柔展翅的天鵝, 時而顯露出垂死掙扎的天鵝的憂郁凄慘, 學生情不自禁地發出驚嘆, 為這無與倫比的高雅藝術所震撼和折服。繼而, 教師還可以對比播放《四小天鵝》的舞蹈視頻, 學生置身于輕松活潑的音樂情境之中, 欣喜地看到小天鵝在湖畔嬉戲游玩的場景, 內心瞬間涌動出田園般的詩意。通過對這兩段不同類型的舞蹈欣賞對比, 可以給學生以強烈的視覺震撼和刺激, 極大地誘發學生的舞蹈想象力和創造力, 增強學生的舞蹈鑒賞能力。
         
          (七) 開展“樂舞組合式”互動教學, 提升學生的舞蹈創造力
         
          在舞蹈互動式教學之中, 教師還可以采用“樂舞組合式”的組合舞蹈訓練, 以民間舞蹈教學為例, 由于不同地域的民歌的表達風格迥異, 它們或舒緩或粗獷, 并且還各具不同的音樂旋律, 教師可以指導學生分析不同的鼓點頻率, 將自己創編的舞蹈與鼓點的強弱相匹配, 使音腔和舞姿能夠充分融合, 從而使音腔與自主創編的舞蹈能夠達到相得益彰的表演效果, 具有更強的感染力和藝術張力, 同時也可以較好地提升學生對民間舞蹈的整體認同感和創造力, 加深對民族文化的理解和感知。
         
          (八) 關注舞蹈互動式教學與社會舞蹈的互動
         
          在舞蹈互動式教學之中, 還可以適當增設與社會舞蹈相關的一些課程, 如:舞蹈心理學、社會舞蹈學等, 使曲高和寡的學院派向平易近人的大眾舞蹈相結合, 擴大專業舞蹈教學在社會上的影響力, 實現藝術美的開拓和發展。教師不要一味地追求舞蹈藝術技巧的高超性, 還可以融入和選取一些民間舞蹈元素, 豐富舞蹈互動式教學的內容, 如:安徽花鼓燈教學就可以引入到舞蹈專業教學之中, 顯現出松弛、含蘊、細膩而優美的民間舞蹈, 促使舞蹈教學的藝術審美情趣向多元化發展。
         
          五、結語
         
          舞蹈互動式教學模式是一種科學有效的舞蹈教學方法, 它基于師生之間相互學習、相互促進的教學理念, 創設出和諧、平等、自由的舞蹈學習和訓練情境, 通過恰當的互動指導方法, 強化師生之間的和諧互動, 引領學生在舞蹈練習中積極思考、探索和創造, 全面調動和點燃學生的舞蹈學習主動性和創造力, 更好地提升學生的舞蹈學習能力, 提升舞蹈互動式教學的質量和效果。
         
          參考文獻
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