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        大學生戀愛暴力形成原因與防治策略
        發布時間:2019-03-21

          戀愛暴力現象在大學生情侶中普遍存在, 國內外的諸多研究表明, 不少大學生是戀愛暴力的經歷者或目擊者。事實上, 戀愛暴力會對大學生的身體及心理造成很大危害, 大學生又是祖國建設的重要力量, 代表祖國的未來, 所以對大學生戀愛暴力行為的探究迫在眉睫。但是從當前的情況來看, 我國對于戀愛暴力的研究比較少并且還處在起步階段, 大部分主要匯集在戀愛暴力行為的現狀調查上, 對其影響因素研究少之又少。因此, 有必要在高度概括總結大學生戀愛暴力現狀的同時, 積極主動探索其影響因素, 從而能夠有計劃有針對性地對戀愛暴力行為防患于未然, 引領大學生戀愛朝著積極向上的方面發展。

          1 大學生戀愛暴力現狀

          1.1 戀愛暴力的概念界定

          戀愛暴力的定義, 戀愛亦是一種博弈。戀愛雙方在交往過程中通過策略的運用來“爭取”戀愛關系中的權力, 于是就有可能會出現一方使用“暴力戰略”嘗試主導戀愛關系。過去人們認為戀愛暴力就是直接的看得見的軀體傷害, 忽略了心理、情感意識層面的傷害。如今其內涵隨著學者對戀愛暴力研究的深入而不斷豐富, 從最初的身體攻擊延伸到精神虐待和性脅迫。身體攻擊表現為拳腳相加、推撞或朝伴侶丟東西等;性脅迫主要表現在違背對方心意, 強迫或威脅伴侶發生性行為等;精神虐待則體現為言語攻擊、辱罵、冷暴力、造謠中傷等。

          故此, 本文所研究的戀愛暴力是指發生在戀愛期間的暴力行為, 包括各種形式的身心及性方面的暴力, 手段包括捆綁、殘害、毆打、折磨、拘禁、精神摧殘及性虐待等[1]。

          1.2 國內外大學生戀愛暴力現狀概述

          近年來的研究結果顯示, 戀愛暴力以多種形式存在著, 包括軀體暴力、性脅迫和心理虐待。Barter等的研究顯示, 英國有88%的15歲以上的青少年經歷著不同程度的戀愛暴力[2]。一項針對加拿大女大學生的調查研究顯示, 79%的女大學生遭受過男友的精神虐待, 28%的女大學生曾經被性脅迫[3]。Lysova對正處于戀愛狀態中的475名俄羅斯大學生的調查發現, 在最近1年內受到戀人軀體暴力的大學生超過25%, 29%的大學生曾經向戀人施加過戀愛暴力[4]。我國中科院王向賢博士的一項相關調查研究表明, 50%以上的大學生在戀愛期間會發生精神暴力, 接近33%的會發生軀體暴力, 10%以上的發生重度軀體暴力, 性脅迫也超過3%, 并且女性實施的精神暴力要超過男性[5]。中南大學何影博士在2010年的關于大學生戀愛暴力行為及其影響因素的研究中表明, 在大學生戀愛群體中, 精神暴力的發生率為65.6%, 軀體暴力的發生率為36.3%, 性脅迫達到11.0%[6]。2012年中南大學的另一項研究發現, 戀愛中的女性比男性更容易實施軀體暴力和精神暴力[1]。顯然, 國內外的諸多研究結果表明:戀愛暴力現象已普遍存在于我國大學生群體中, 并且精神暴力的發生率遠遠高于軀體暴力及性暴力, 從性別層面而言, 由女性實施的精神暴力和軀體暴力高于精神暴力。

          2 影響大學生戀愛暴力的因素

          2.1 傳統性別角色觀念的固著

          性別角色觀念指的是對兩性差異和其行為方式的理解, 包括對男女兩性在性別關系中所處位置的看法和態度。我們有著五千多年的傳統性別文化, 如:封建社會“男尊女卑”的性別觀念、“三從四德”的道德規范等。改革開放以后, 我國以基本國策的方式去推動男女平等, 性別平等的觀念已成為諸多國人意識層面的共識。但是在社會、市場和家庭多重因素影響下, 男女有別觀念并沒有完全消失, 甚至于突出體現在某些職業場合, 如:就業市場上給女性設置門檻, 職場上女性晉升的天花板效應等。而且在潛意識層面上, 即便許多受過新時代性別觀念教育的女性, 仍然固執地堅信女性應該是弱小的、需要保護的一方, 同時受到現代性別觀念或傳媒影視的影響, 因此, 當男友有欺騙行為或沒有做到當初的承諾時, 女方認為對男友使用“野蠻行為” (即輕度軀體暴力) 是合理的。同樣男生也不會把女友的“野蠻行為”定義為暴力, 反而會因為有“愧疚感”而心甘情愿地接受暴力行為[7]。因此, 男女雙方共同塑造出女性暴力合理化這一觀念。“野蠻但也很迷人”說明在大學生戀愛中的部分暴力行為是瑣碎輕微化的。至于精神暴力, 女性試圖將其作為一種爭取權力的策略, 從而掌握主動權, 迫使男友滿足自己的要求。戀愛暴力現狀和家庭暴力現狀不一致, 戀愛暴力行為中的主要施暴者是女性, 但在婚姻期間女性卻是主要受暴者。大部分女性贊同婚姻中男強女弱、男主外女主內的角色, 缺乏改變這一現象的行動力, 于是就形成了一種矛盾的女性形象:一方面是在戀愛關系中掌握控制權的主導者, 另一方面是在婚姻中盡量符合傳統女性形象的:“被控制者”。處在婚姻中的女性受到社會大環境和個別層面的男權壓力時, 就很容易從戀愛中的主要施暴者變為婚姻中的主要受暴者。

          2.2 自身的情緒管理、自我控制能力

          2.2.1 情緒管理能力:

          情緒影響人們的認知、行為以及人際關系的處理。情緒不僅受性格因素的作用, 也受到荷爾蒙的影響。處在青年期的大學生, 心理面臨急劇的變化、情緒起伏大, 很容易為情緒所困[8]。這一特征會影響到大學生的日常學習生活, 長期處于負面情緒中會對大學生身心造成極大危害, 甚至在親密的戀愛關系中引發暴力行為。一般來說, 男生容易情緒激動, 情緒管理能力比女生差。王大華的一項研究結果顯示, 荷爾蒙是影響人們對外界產生控制欲和攻擊性的一個重要維度, 男生的荷爾蒙分泌量要高于女生。這一理論可以解釋在大學生戀愛暴力中男生的性脅迫率明顯高于女生的這一現象[9]。

          2.2.2 自控能力:

          自控能力, 又叫自制力。指人們既能鼓勵自己無所畏懼地執行決定, 又能抑制不符合目標的愿望和行為, 能夠主動控制自己的行為和情緒的能力。隨著物質條件的豐富, 生活水平的提高, 大部分大學生較少經受生活上的磨難, 故在個性特質上表現為任性、缺乏自制力。這種人格特性在大學生戀愛中也有所顯現, 他們一旦學習生活不如意, 就容易情緒失控, 將這種負面情緒發泄到對方身上, 嚴重者甚至引發戀愛暴力行為。

          2.3 大學生生活經歷

          2.3.1 兒童期被虐待經歷:

          虐待兒童, 是指兒童的撫養監護人對兒童做出影響身心健康發育及傷害自尊的傷害行為。兒童期被虐待經歷不僅使兒童軀體遭受折磨, 更會對他們青春期及成年后的心理產生負面影響。有被虐待經歷的人往往表現出兩種極端的人際相處模式:即自我封閉的退縮型和控制欲極強的侵入型, 從而在很大程度上阻礙正常人際關系的形成, 甚至使其在親密的戀愛關系中反復受到傷害, 很難通過向他人尋求幫助來減少負面影響、改變不利處境[10]。何影等的研究結果顯示兒童早期的父母虐待經歷對其成年期戀愛暴力的發生會有較大影響。在兒童期被家長虐待過的大學生在戀愛期間更容易經歷戀愛暴力[11]。奧登的一項相關研究表明, 在遭受戀愛暴力方面, 兒童期被家長虐待過的大學生遭受戀愛暴力的比例要遠高于兒童期沒有被虐待過的大學生。同樣在實施戀愛暴力方面, 兒童期被虐待過的大學生實施戀愛暴力的比例比兒童期沒有被虐待的大學生要高很多。多數學者的研究結論雖然有差異, 但比較一致的觀點是兒童期被虐待經歷會導致大學生對戀愛暴力的放縱, 增加受虐的可能性, 造成更多戀愛施暴行為的發生。

          2.3.2 目睹父母雙方暴力行為:

          父母對孩子的影響是深遠持久、潛移默化的。父母之間的暴力行為不僅會影響兒童幼年的發展, 而且對于大學生來說, 雖然他們已經遠離了家庭, 但這種影響依然存在。社會學習理論認為父母是孩子的榜樣, 孩子會在無形中效仿父母的言行舉止。在父母高度沖突、暴力頻發的婚姻關系中, 父母雙方通常不會對沖突進行及時有效地溝通和解決, 從而導致暴力行為的發生, 這樣孩子就學不到在親密關系中所必要的對攻擊性的控制、對親密關系的經營。孩子會模仿父母親面對沖突時采取的暴力行為, 應用到自己的戀愛關系中。在處理親密關系沖突的過程中, 經常目睹父母暴力行為的孩子也表新出更多的暴力傾向。

          2.4 戀愛中個人犧牲行為的心理誤區

          一方舍棄眼下的利益來提升另一方的幸福感行為是戀愛關系中的犧牲行為。戀愛中的個人犧牲行為是一把雙刃劍, 如果一方的犧牲行為能夠得到對方的贊同和理解, 那另一方會相對應地表現出更為珍惜、體貼、關心, 同時又增進伴侶雙方的感情;但是假如一方的犧牲行為是無限制、無自我、過分的, 對方并不理解和接受, 那么這種犧牲行為就是無用的[12]。在大學生戀愛暴力行為中, 一方無限制地忍讓, 不僅不會使另一方有所悔過, 反而助長了其暴力行為, 不斷地侵犯底線, 這種結果是情侶雙方共同造成的。在不少大學生戀愛暴力的案例中, 盡管一方常常遭到另一方的暴力侵害, 卻不愿意結束戀愛關系, 無限度的個人犧牲行為助長了戀愛暴力的頻繁發生。

          3 預防和減少戀愛暴力的對策

          3.1 大學生自身方面

          3.1.1 樹立正確的戀愛觀:

          戀愛觀是大學生戀愛過程中最為突出的一個問題。作為大學生, 應該明白:愛, 不只是意愿, 更是一種能力。一份美好的戀愛不僅僅只有我們, 應該還保存有我和你的獨立性, 愛情中你是你, 我是我, 盡管有我們, 因此, 愛情中過多的控制和犧牲都不是正確的戀愛觀。愛的本質是尊重、接納與認可, 而戀愛暴力的本質是控制與改造, 好的戀愛應該會讓彼此感覺更好, 而不是通過對方的自我貶低來成就另一方的自我價值。

          3.1.2 學會管理自己的情緒, 提高自控力:

          情緒的自我管理是大學階段的一個重要必修課。大學生正處于豆蔻年華, 其身心發展特點導致其更容易沖動易怒。因此, 大學生應該有意識地去進行情緒的自我調控。通過積極地參加校園活動, 豐富課外生活來釋放情緒能量;采取自我激勵或轉移注意力的方法來控制自己的負面情緒;也可以適當參加一些情緒管理的培訓課程來加強對自我情緒的管控, 最終減少戀愛暴力的發生。

          3.2 家庭方面

          3.2.1 加強交流溝通, 正確處理夫妻沖突:

          人的成長環境不同, 對事物的看法自然也就不同。諸多的不同就會有諸多的分歧。夫妻間積極有效地溝通可以化解分歧、宣泄郁悶、增進感情、拉近彼此的心理距離。父母雙方要相互理解, 相互支持, 遇事相互溝通, 正確處理夫妻矛盾, 拒絕暴力溝通。

          3.2.2 營造溫馨的家庭教育氛圍:

          個體在人際交往中出現的心理和行為問題有絕大一部分都是在父母的影響下形成的, 大學生戀愛暴力的發生也不例外。在教養孩子方面, 拒絕棍棒教育, 努力做到“零吼叫”父母, 多學習科學的養育方式與方法, 樹立平等的親子關系, 遇事多與孩子溝通, 讓孩子從小在寬松、民主、有商有量的環境中成長, 有助于孩子身心的健康發展。

          3.3 學校方面

          3.3.1 推行戀愛教育, 宣傳性別平等觀念:

          高等院校通過課堂教學、專題講座的形式, 宣傳性別平等的理念, 加強大學生性別平等意識。開設有關戀愛教育的課程, 幫助大學生區分愛與控制, 從多種角度理解大學生戀愛, 培養戀愛的能力。宣揚健康向上的戀愛觀。

          3.3.2 加強戀愛心理輔導:

          針對戀愛心理的輔導, 學校的心理咨詢中心可以適當開展部分團體心理輔導, 在一個安全、封閉的團體中, 學員會因為相互之間的相似之處而獲得心理上的支持, 但同時因為戀愛問題是比較隱私的個人話題, 不同的人又會面臨不同的問題, 所以戀愛心理輔導也要主要適當地分層次輔導。同時學院的思想政治工作者要暢通服務渠道, 及時疏導大學生的戀愛困惑, 幫助同學轉移或宣泄不良情緒, 盡量減少戀愛暴力行為。

          參考文獻

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