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        影響大學生創業傾向的關聯因素調查分析
        發布時間:2019-12-03

          摘    要: 改革開放以來,社會生產力得到了明顯的進步,社會對大學生創業者的期望越來越高,但實際創業者中只有很小的一部分來源于大學生群體,鑒于此,諸多學者對影響大學生創業的因素展開了探討。運用調查問卷對蘇州市高校中的大學生展開調研,隨后利用SPSS軟件加以分析,對影響大學生創業的個人背景、個人特質、創業態度、創業環境等各維度展開探究。結論如下:創業態度與個人背景不存在正相關關系;創業態度受個人特質和創業環境的影響較大;創業態度對創業傾向有著直接的影響,創業傾向與個人背景、個人特質和創業環境有正相關關系。

          關鍵詞: 大學生創業; 創業傾向; 影響因素; 實證研究;

          一、引言

          隨著高校畢業生逐年增加,社會的就業壓力逐年增大,就業難引發了高校學生的創業熱。“在國內,政府積極倡導“大眾創業、萬眾創新”的理念,創新創業成為國內最亮麗的一道風景線。大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的動力源泉,十七大明確提出,“要積極扶持自主創新和創業的政策,鼓勵勞動者自主創業。”大學生富有活力,極具創新能力,是創業的潛在人群。各級政府要重視大學生創業的重要性,推出各項有助于大學生自主創業的政策,為大學生創業創造良好的平臺和建設綠色通道。

          隨著大學生創業熱情不斷高漲,為給大學生提供良好的創業機遇和平臺,政府各相關部門,包括教育部、勞動與社會保障部、人事部等出臺了各種優惠政策,均為大學生創業鋪平了道路。各地方政府也積極響應國家政策對大學生創業予以支持,創建科技孵化園,為大學生創業團隊提供平臺,另外高校為提高學生自主創業的意識和能力,經常組織大學生創業設計類比賽,為學生日后順利創業奠定堅實的基礎。在諸多扶持創業的政策出臺下,大學生的創業意愿顯著提升,近年來出現的創業神話也在大學生創業熱潮中產生了不小的明星效應。各地政府為大學生創業提供了絕佳的機遇與政策,大學生加入創業的隊伍逐漸增多,各高校越來越重視大學生創業能力的培養,通過開展相應的課程提升大學生創業的意識和積極性。

          以往對大學生創業的研究主要集中在創業教育、創業政策及自身素質研究等方面,本文從大學生創業傾向方面著手展開研究,采用調查問卷的方式,構建大學生創業傾向影響因素模型,并分別圍繞個人背景、個人特質、創業環境及創業態度等幾個維度展開全面探討。

          二、模型構建和假設提出

          (一)模型構建

          本文借鑒前人研究對創業傾向影響因素從個人背景(年級、專業、家中是否有過創業經歷、自己有沒有參與過創業學習、管理知識是否學習過)、個體特質(主動性人格、成就需要、冒險傾向)、創業環境(是否學習過創業課程、創業氛圍的營造、創業政策如何、創業活動的開展、創業活動的指導)、創業態度(為收獲更大的財富、為實現人生價值、為更好的生活質量)、創業傾向(創業意識是否強烈、為更好的創業前期有無準備、創業流程是否有所了解)等方面展開探討。該調查主要圍繞專業、家庭曾經是否有創業經歷、是否具有管理能力和是否接受過創業培訓等方面展開。研究模型如圖1所示。
         

        影響大學生創業傾向的關聯因素調查分析
         

          (二)假設提出

          1. 個人背景、人格特質及創業環境因素與創業態度關系假設

          范巍等(2004)對影響大學生創業傾向的因素進行了研究,發現高校經管專業的學生其創業積極性明顯高于理工及其他專業的學生。Smart等(1990)通過研究發現,具備一定的管理經驗、有過實踐經歷的學生其創業意識更高。在以往的研究中,創業教育研究相對較多,如Clouse(1990)采用回歸分析的方法對創業教育和創業傾向的關系展開探討,得出創業態度與創業教育之間表示出明顯的正相關關系。吳啟運(2008)通過研究表明學生的專業對創業態度有著顯著的作用,與其他院校相比較而言,經管類院校的學生創業意識更高,主要是由于他們在學校中學習的管理知識更全面、更專業。代鳳美(2012)研究發現,個人背景與經管知識之間有著明顯的促進作用,并對創業態度產生一定的影響。據此提出假設:

          圖1 研究模型
        圖1 研究模型

          H1:大學生個人背景因素與創業態度之間具備正相關性。

          實踐證明,只有具備主動性及獨立性格的個體才能更好地創業,大學生作為時代發展的動力源泉,受過高等教育,儲備了更多的知識,自信心更足,因而更符合創業的要求。吳啟運等(2008)對大學生創業傾向的因素研究發現:個體創業傾向的主要影響因素在于個體是否具有明顯的獨立性,并認為創業傾向受個人特質的影響,創業離不開內在控制力。Broekhaus(1982)以及Brockhaus(1986)表示具有更強控制欲的個體更符合創業的特質和要求。吳啟運等(2008)對大學生創業傾向的影響因素展開了探討。代鳳美(2012)通過實踐研究表示,風險承擔與個人特質之間存在著明顯的正相關關系,而個人特質對創業態度又產生著一定的影響,因而冒險傾向對人格特質產生重要的影響。提出以下假設:

          H2:大學生的人格特質與創業態度之間具備正相關性。

          相同的事物存在于不同的環境下會表現出不同的結果,大學生的創業行為與創業環境表現為明顯的正相關關系。鑒于此,國內學者對企業家所在的環境進行了研究,而各國政府也重視企業家的創業環境。賀丹(2006)對影響大學生創業傾向的因素展開了調查,認為大學生創業氛圍、社會環境、經濟環境是創業環境的組成部分。蔣雁(2008)通過研究表明創業環境對大學生創業傾向有著明顯的促進作用,并認為大學環境、社會資本和宏觀環境共同組成了創業環境。代鳳美(2012)研究認為,創業環境具體包括有三個方面內容,即宏觀環境、大學環境以及社會網絡,這些都能夠對大學生創業傾向產生正面的作用。提出如下假設:

          H3:創業環境與大學生創業態度之間具備正相關性。

          2. 創業態度與創業傾向關系假設

          通過借鑒已有的研究成果可知,大部分學者都是將創業態度作為重要的研究因素。影響大學生創業傾向的因素很多,其中態度是關鍵的一種(Ajzen.ea tl,1986;Ajzen.ea tl,1980)。另外,對于態度這一因素的重要性在其他的研究中也得到了證實(Autioetal,1997),還有部分學者基于我國的特殊國情對創業態度、創業傾向的影響進行了證實,如賀丹(2006)研究發現創業態度對創業傾向發揮著明顯的促進作用,并認為創業態度可分為內生態度和外生態度,可以通過不同的指標加以表示。代鳳美(2012)通過研究發現,創業態度與創業傾向之間表現出明顯的正向關聯,并用不同的指標去衡量創業態度,并發現不同的指標對創業態度有著不同的影響。提出如下假設:

          H4:大學生創業態度能夠針對其創業傾向產生正向影響。

          3. 個人背景、人格特質及創業環境因素與創業傾向關系假設

          Brush等(1990)研究表明受教育層次不同的學生其創業傾向也存在較大差異,其中最具有創業傾向的是受過MBA教育的學生。國內學者范巍等(2004)的研究表明創業傾向受學歷的影響。Christian Luthje等(2003)以MIT學生作為研究對象,發現工科類專業的學生創業傾向較低。蔣雁(2008)對大學生創業傾向進行了研究并提出創業教育對創業傾向發揮著重要影響。代鳳美(2012)在研究大學生創業傾向影響因素中發現創業教育對創業傾向有著明顯的作用。提出如下假設:

          H5:大學生的個人背景因素能夠對其創業傾向產生正向影響。

          創業的過程并非一帆風順,會面臨到各種艱難險阻,所以要想加入到創業的隊伍中來,必須具備充足的自信心和勇于擔當風險的能力。對此,國內外學者都表示冒險精神和風險意識是創業者必須具備的能力。錢永紅(1997)研究發現,個體的風險承擔程度與其創業傾向之間表現出正向關系。蔣雁(2008)通過分析認為,個人特質中最關鍵的因素是風險承受能力,并間接的通過創業態度影響創業傾向。提出如下假設:

          H6:大學生的人格特質和創業傾向之間具有正相關性。

          通過梳理和整合創業傾向文獻將創業環境分為宏觀環境和微觀環境,其中政策法規,當地文化和經濟發展情況等是宏觀環境,家庭環境和社會網絡等是微觀環境。本文以高校學生為研究對象,因此此處的微觀環境是指家庭環境和學校環境,具體包括學校的創業教育,家庭創業情況等。創業者的創業傾向在這些因素的影響下表現出不同的結果。提出如下假設:

          H7:創業環境與大學生創業傾向之間具有正相關性。

          三、研究設計

          (一)變量的定義與測量

          根據大學生創業的特殊性,選取了5個變量:個人背景研究、人格特質、創業態度、創業環境、創業傾向。身份背景:只要是指大學生創業者的受教育程度以及家庭的背景等。本論中主要是選擇學歷背景、家庭背景、創業經驗、實習經驗以及經濟管理相關方面的知識等。個人綜合體制:個人的思維意識形態以及行為動作等,或者是個人對于壓力的感知以及壓力承受能力等,都會對創業這一方面產生很大的影響。本文主要是根據大學生這一特殊的群體,把個人特質的影響因素歸結為主動性人格、冒險傾向、成就訴求這三個因素。創業態度:是指大學生對于創業的態度以及傾向程度。創業態度主要是指創業愿望、社會認可、人生價值體現以及對于國家、社會的貢獻程度等。創業環境:個人對于整體的社會群體而言,是否能夠促進創業的感官,這是創業傾向中較為重要的外在影響因素。本論之中選取校園環境、社會環境,宏觀創業環境這三種環境進行研究,并且還要對文化氛圍、校園創業環境、家人影響以及政策支持的方面進行細化分析。創業傾向:在創業進行的前期,創業傾向起驅使作用,這一傾向的產生使得個體成為潛在創業群體,之后有很大的可能會選擇創業。本文從創業可能和創業準備兩方面考慮創業傾向的影響因素。

          (二)問卷設計與數據收集

          問卷調查對象是蘇州市的部分大學生,采用的模式為紙質問卷發放以及網上問卷調查這兩種方式,共發放調查問卷450份,回收有效問卷368份。問卷發放的時間是從2017年11月到2017年12月,為期一個月完成了發放、回收、整理、分析工作。

          表2 個人背景對創業態度的回歸
        表2 個人背景對創業態度的回歸

          注:*P<0.05;**P<0.01;***P<0.001.

          四、實證分析

          (一)描述性統計

          由表1可以看出,被調查對象中男生與女生人數比例分別是30.7%和69.3%。專業分布以經濟管理類為主,有231人,這與筆者的人際關系有關。學歷情況,以本科生所占比重最大,其次是大專及以下,由于筆者是本科經管類學生,所以被調查者相對集中在本科學歷。從兼職經歷來看,64.7%的學生有過兼職經歷。從家人創業史來看,只有39.4%學生的父母有過創業史。從同學或朋友的創業史來看,只有40.5%的學生之中朋友有過創業的歷史。再從創業者的接受教育程度來看,在創業方面的教育程度較低,有高達57.9%的同學表示,自己從來沒受到過相關方面的教育,只有4.1%的學生表示自己接受過系統性、專業性的創業教育,這充分的體現出我國大學目前在創業教育方面的制度仍然不夠完善,高校應該對于創業課程培訓重視起來,是其能夠促進學生的創業成功率。

          (二)信效度檢驗

          在個人背景的調查中發現每個人的背景波動性很大,所以筆者決定不對個人背景這一變化性強的變量進行分析,只是對個人的特性、創業的環境、態度以及喜好進行分析。通過對于影響大學生創業的因素進行問卷調查,發現在調查中分維度信度都在0.7以上,總問卷的信度達到了0.918。

          KMO取樣適切性量數為0.890,則表示非常適合進行因子分析;巴特利(Bartlett)球形值7212.666,顯著性為0.000,小于0.05,即相關矩陣不是一個單位矩陣,故可以進行因子分析。

          表2中模型1以性別、專業、學歷、是否有過兼職經驗、家庭中是否有經商或創業者、是否有朋友已經創業、接受創業教育的程度為自變量,創業態度為因變量進行回歸分析。結果發現只有家中是否有經商或創業者回歸系數β顯著。模型的方差分析中F(7,360)=2.27,p=0.028,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業態度=19.624+家中是否有經商或創業者*-0.90。模型2以人格特質為自變量,創業態度為因變量。結果發現個人特質能顯著的預測創業態度。模型的方差分析中F(1,366)=155.39,p<0.001,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業態度=7.928+個人特質*0.39。模型3以創業環境為自變量,創業態度為因變量進行回歸分析。結果發現回歸系數β顯著。模型的方差分析中F(1,365)=247.32,p<0.001,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業態度=4.114+創業環境*0.129。模型4以創業態度為自變量,創業傾向為因變量。結果發現創業態度能顯著的預測創業傾向。模型的方差分析中F(1,365)=932.83,p<0.001,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業傾向=26.114+創業態度*1.37。模型5以性別、專業、學歷、是否有過兼職經驗、家庭中是否有經商或創業者、是否有朋友已經創業、接受創業教育的程度為自變量,創業傾向為因變量進行回歸分析。結果發現只有專業和學歷回歸系數β顯著。模型的方差分析中F(7,360)=3.26,p=0.002,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業傾向=49.36+專業*-1.47+學歷*2.87。模型6以主動性人格為自變量,創業傾向為因變量。結果發現主動性人格能顯著的預測創業傾向。模型的方差分析中F(1,366)=79.76,p<0.001,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業傾向=27.537+主動性人格*0.857。模型7以創業環境為自變量、創業傾向為因變量進行回歸分析。結果發現回歸系數β顯著。模型的方差分析中F(1,365)=46.91,p<0.001,表明回歸模型非常顯著。最后的回歸方程為:創業傾向=2.641+創業環境*0.049。

          表1 樣本基本情況
        表1 樣本基本情況

          通過實證分析,本文假設的檢驗結果如下:除假設H1不成立外,其他6個假設均成立。

          五、研究啟示

          (一)大學生要積極培養自身創業特質

          模型已經驗證,大學生的個人特質與創業傾向之間存在著一定的關聯。創業作為一個比較復雜的過程,對于創業者的要求很高,需要具備多個方面的素養,例如:企業管理知識、創業知識、個人素質、法律知識、專業知識等,創業者必須擁有自身的獨特特質,例如對于成功的需求、敢于冒險的精神等;還需要有較強的工作能力,只有這樣才能有助于創業者成功創業。因此,大學生創業者不僅需要學習全面的系統的相關知識,還需要豐富實踐,積累寶貴的社會經驗。

          (二)政府應為大學生營造良好的創業環境

          需要政府從以下幾個方面優化大學生的創業環境:1.營造良好的創業環境,出臺一系列的創業扶持政策;2.積極推薦大學生創業咨詢服務體系的優化,通過多種形式的融資服務支持創業。

          (三)高校應為大學生創業發展制定創業教育體系

          高校應該針對自身學校大學生的特點進行有針對性的創業指導和培訓,開發大學生的創業傾向以及創業思維,建立起完備的教育體系,具體如下:1.更新觀念,培養復合型和創新型的當代大學生;2.加強創業教育師資隊伍的建設和課程體系的改革與完善;3.建立健全創業課程,高校應該積極引進國內外的先進課程,并結合學生自身進行適當調整;4.建立大學生創業教育實踐平臺,定期組織和開展各種專業和創業大賽、創建校內實訓基地和設置創業孵化器。

          參考文獻

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          [3]李海壘.大學生創業意向及其與社會文化、人格的關系[D].山東師范大學,2012.
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          [5]代鳳美,唐志丹.大學生創業傾向影響因素分析[J].遼寧科技大學學報,2011(10).
          [6]田松梅,大學生創業傾向影響因素研究———以河南省高校大學生為例[D].鄭州大學,2013.
          [7]朱廣華,陳萬明,蔡瑞林,錢穎赟.大學生創業傾向性生成機理研究[J].現代教育管理,2015(11).

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